Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №60 "Ягідка"


запам'ятати

 

Річний звіт про діяльність закладу

 Річний звіт дошкільного навчального закладу №60 “Ягідка” (ясла - садок) комбінованого типу за 2022-2023 навчальний рік

 

 

   Дошкільний навчальний заклад №  60 “Ягідка” знаходиться за адресою: м.Кропивницький, вулиця  Андрія Матвієнка б.53, розташований у двоповерховому приміщенні, збудованому в 1979 році.                                      Будівля розрахована на 12 груп.

На сьогоднішній день функціонує 10 груп, з них:

2 групи раннього віку,

1 група інклюзивна

2 групи для дітей з вадами мовлення

5  груп загального типу.

В закладі працює 57 працівників.

 Медичним та обслуговуючим персоналом заклад укомплектований повністю.

Керівництво дошкільним навчальним закладом здійснює  директор Бурлака Ірина Миколаївна. 

Для забезпечення успішного виконання завдань освітнього процесу в дошкільному закладі функціонують: музична та  спортивна зали, кабінет вихователя-методиста, кабінет практичного психолога, кабінети вчителів – логопедів, які устатковані необхідним музичним та спортивним обладнанням, посібниками для організації та проведення занять та розваг з дітьми.

Комплектування закладу здійснювалося у відповідності вимог Закону України «Про дошкільну освіту» (розділ II стаття 14 пункт 3), Положення про дошкільний навчальний заклад ( від 12.03.2003 р.), наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128 «Про затвердження нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів ( ясла - садки ) компенсуючого типу, класів».

Загальна кількість дітей згідно  списку на 1.09.2022р. – 200

В дошкільному закладі комплектація здійснюється  за віковими принципами, а саме:

2 групи для дітей раннього віку та 8  груп для дітей дошкільного віку:

2- групи дітей раннього віку ;

3- групи дітей молодшого дошкільного віку

2-групи дітей середнього  дошкільного віку

3- групи дітей старшого дошкільного віку

 

   Наповнюваність груп за списками становила:

Група дітей раннього віку № 1 -27

Група дітей молодшого  віку №5 – 24

 

Група дітей середнього дошкільного віку № 3 - 24

Група дітей  середнього дошкільного віку/логопедична №6 -  20

Група дітей  старшого дошкільного віку №7 -  26

Група дітей  старшого  дошкільного віку/логопедична №8 -  25

Група дітей молодшого  дошкільного віку №9-19

Група дітей старшого  дошкільного віку №10 - 21

Група дітей  молодшого дошкільного  віку/інклюзивна № 11 - 16

Група дітей  середнього дошкільного віку № 12 - 24

 

   Технічний стан приміщення задовільний.  Опалювальна система, освітлення, водопостачання забезпечують нормальне перебування дітей в дошкільному закладі.

Управлінням освіти Кропивницької міської ради проведено:

  • технічне обслуговування наявних вогнегасників /12 шт/
  • у підвальному приміщені з метою облаштування тимачасового укриття, виконанні роботи по заміні трансформаторів живлення та енергозберігаючих лампочок.
  • Встановлені металеві двері на вході в тимчасове укриття
  • Виконані ел.зварювальні роботи труб теплопостачання з метою безперешкодного пересування у тимчасовому укритті

З метою створення безпечних умов перебування учасників освітнього процесу в закладі, відповідно до  вимог   ДСНС України від 14.06.2022 № 03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти» працівники та батьки спільними зусилями організували  тимчасове укриття  у підвальному приміщенні:  

  • Сходи
  • Піддашок на обидва  входи  до укриття
  • Проведена побілка  та оздоблення стін
  • Облаштовані місця для сидіння  та освітньої   діяльності
  • Устатковані осередки  гігієни
  • Альтернативне освітлення                                                                                                   

 

З метою підготовки до літнього  оздоровлення  кожна група активно працювала над озелененням клумб та   ігрових майданчиках,  за підтримки батьків.

  В дошкільному закладі харчування здійснюється згідно вимог рекомендованого  примірного  чотиритижневого меню для дітей закладів дошкільної освіти,  Постанови Кабінету Міністрів України від 24.03.21р.  №305 «Про затвердження норм та порядку організації  харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку»   та згідно вимог Закону України “Про дошкільну освіту” (розділ 6 ст.35).

Режим харчування в дошкільному закладі триразовий  (сніданок, обід, вечеря). В раціон меню входять м’ясні, рибні, молочні продукти, а також овочі, фрукти, соки, круп’яні та макаронні вироби, хліб, жири (олія, вершкове масло). Вартість харчування одного дня для груп раннього віку –42 грн., для груп садового віку – 52,5 грн.

Підвезення продуктів згідно графіку. Продукти відповідають вимогам державних стандартів, супроводжуються накладними та сертифікатами якості.

В закладі створені всі умови для збереження продуктів в коморі, на спеціальних стелажах та у холодильниках.

У відповідності до перспективного чотиритижневого меню та набору продуктів в коморі, щоденно складається меню – розкладка з урахуванням  дієтичного харчування  /безглютенове, безлактозне/

Наказом по дошкільному навчальному закладу призначена відповідальною за стан організації харчування дітей сестра  медична з дєтичного харчування Миргородська Л.Г. та наказом затверджено склад Ради по харчуванню та комісії з бракеражу .

Згідно річного плану закладу та з метою аналізу, поліпшення організації харчування, ці питання виносяться на виробничі наради, педагогічні ради, батьківські збори та систематично  висвітлюються на сайті закладу, і як результат  -  виконуються норми по харчуванню, готуються різноманітні страви згідно перспективного чотиритижневого  меню, розробленого спеціалістами Управління освіти Кропивницької міської ради, завозяться згідно заявки продукти, тримається на високому рівні імідж дошкільного закладу серед населення мікрорайону.

  На харчоблоці дошкільного закладу,  відповідно санітарно - гігієнічним вимогам,  у використанні  є таке обладнання: 2 електричні плити, електросковорода,  жарочна шафа,  3 електром’ясорубки, електрокотел, проточний водонагрівач, 4 холодильника для зберігання м’ясних, рибних та молочних продуктів та  кухонний посуд.

Для належного здійснення медичного обслуговував ння дітей, в дошкільному закладі є медичний блок, який складається з медичного кабінету та ізолятор.   В медичному кабінеті в наявності все необхідне оснащення для надання невідкладної медичної допомоги згідно Положення про ізолятор ДНЗ, затвердженого наказом МОНУ, МОЗУ від 22.09.2005 року №1090/1137.                                                                                                                  Згідно річного плану закладу здійснювалась медико - профілактична робота:

  • два рази на рік проводились антропометричні дослідження.          Результати висвітлювалися в куточках здоров’я в групах,  де батьки мають  можливість  ознайомитись та прослідкувати за фізичним розвитком своєї дитини.
  • для зміцнення імунітету та профілактики захворювань з дітьми проводяться загартовуючи  процедури та гімнастика пробудження.

з метою забезпечення обґрунтованих норм  рухової  активності дошкільників з урахуванням індивідуального стану здоров’я, рівня фізичного  та психічного розвитку систематично проводиться  медико-педагогічний контроль / наказ №79/о від 21.08.2022р./   

   Наявна матеріально - технічна база відповідає санітарно - гігієнічним, вимогам та забезпечує повноцінну організацію освітнього  процесу.     

  Організація навчально - виховного процесу в дошкільному навчальному закладу здійснювалась відповідно до:

  •  Закону України «Про дошкільну освіту»
  •  Базового компоненту дошкільної освіти,
  • Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина», 
  • діючих  методичних   рекомендацій МОН України

Забезпечуючи  реалізацію особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти, педагоги активно використовують в освітній діяльності  парціальних програм, які затверджені  Міністерством науки і освіти України та  спрямовані  на реалізацію основних завдань дошкільної освіти.:

  • "Мудрі шахи",  автор В Семізорова, О. Духновська, Л. Пащенко
  • "Скарбниця моралі" автор Л. Лохвицька
  • "Про себе треба знати про себе преба дбати" автор Л.Лохвицька
  • "Радість творчості" Р.М. Борщ,  Д.В. Самойлик,
  • «Україна – Моя батьківщина» О. М. Каплуновська
  • «Казкова фізкультура»   М.М.  Єфименко

 

В складі педагогічного колективу:

  • 20 вихователі,
  • 2 музичних керівника,  
  • 2 вч. логопеда,
  • вихователь - методист ,  інструктор з фізкультури, практичний  психолог,  керівник гуртка образотворчої діяльності та керівник гуртка хореографії.

     Злагоджена, творча робота педагогічного колективу дала змогу створити в дошкільному закладі сприятливі умови для ефективної освітньої роботи. Вихователі, за участі батьків, провели роботу над створенням відповідного розвивального середовища в кожній віковій групі, подбали про те, щоб воно було зручним, відповідало віку дітей, сприяло розвитку природної цікавості дошкільника, забезпечувало умови для набуття навичок практичного життя, надавало малюкам свободу вибору, забезпечувало гармонійні відносини між вихователями, дітьми та навколишнім світом, налаштовувало на позитивні емоції, розвивало здібності дошкільнят, відповідно до їх нахилів та уподобань.  Освітнє середовище дитячого садка організовано з урахуванням інтересів дітей і відповідає їх віковим особливостям. Для занять дітей створені всі умови.

      Отже, слід зазначити, що робота педагогічного колективу проводилася на достатньому рівні, її результатом є такі показники:

–        підвищення педагогічної майстерності, творчого потенціалу педагогів;

–        високий рівень вихованості та розвитку дітей;

–        сприятливий психологічний клімат у колективі.

–       підвищення іміджу закладу.

  Колектив ДНЗ спрямовує свою діяльність на формування всебічно розвиненої особистості дошкільника   .

 Освітній  процес здійснюється протягом дня на заняттях, в  іграх та повсякденному житті.  Використовуються такі форми діяльності дітей: інтегровані, комплексні, індивідуальні, індивідуально-групові, групові заняття, гурткова робота, індивідуальна робота, ігрові ситуації,  спостереження, організовані ігри тощо.      В усіх групах облаштовані розвивальні осередки, де діти опановують науку життя, стають компетентними особистостями з притаманними їм індивідуальними особливостями.

         Для забезпечення системного підходу до реалізації завдань дошкільної освіти в ДНЗ функціонує методичний кабінет, який є науково-методичним осередком для педагогів та батьків. Педагоги закладу мають вільний доступ для користування методичними матеріалами, та можливість задовольняти свої потреби у професійному самовираженні й самореалізації, саморозвитку та самовдосконаленні.                                                                                                                                 

   На матеріали методичного кабінету та періодичні видання складено  та ведуться каталоги. 

  Розвиток дошкільної освіти і підвищення його якості знаходяться в прямій залежності від професійної майстерності педагогів, їх творчого потенціалу. Вся робота дошкільного навчального закладу була спрямована на  підвищення професійного рівня й створення умов для розкриття творчого потенціалу кожного педагога,  сприяння особистісного професійного зростання педагогів, залучення педагогів до вивчення індивідуальних особливостей кожної дитини,  впровадження інноваційних технологій. 

   Протягом 2021-2022 навчального року, згідно укладеному договору Про надання  освітніх послуг з підвищення кваліфікації педагогічних працівників на базі Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. В. Сухомлинського, всі педагогічні працівники закладу підвищили свій фаховий рівень:

За  програмами - 5 педагогів /  Лукавенко В.В., Селіхова Ю.В., Грінів В.М., Матвєєва А.В., Малихіна Т.М., Циганова В.Л., Коломієць О.П., Очкала В.С., Миндюк Н.В., Кулік Т.С., Герц О.О., Нехайченко О.О., Кайтаз О.М., Шпичак О.В./

Решта педагогів підвищували кваліфікацію у формі тренінгів та семінарів- практикумів /очна та дистанційна форми навчання/, на базі Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. В. Сухомлинського та на базі  інших суб’єктів підвищення кваліфікації.

Атестація педагогічних працівників проводилась згідно з перспективним планом, відповідно до Типового положення про атестацію та на підставі наказів  директора закладу.

В 2021 - 2022 н.р. в ДНЗ  атестувалося 5 педагогічних працівників, за результатами атестації:

  • Казначей К.В. -  вч.логопед  - присвоєнна  кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої кваліфікаційної категорії»
  • Посторонко О.Г. музичний керівник – підтверджена  кваліфікаційна  категоріїя «спеціаліст першої кваліфікаційної категорії»
  • Діденко О.В. вихователь – підтверджений  11 тар. розряд

 

  • Правда Л.В. практичний психолог – присвоєна  кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії»
  • Шереметьєва О.В. - вихователь,  присвоєна  кваліфікаційна категоріїя «спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії»

 

За наслідками атестації  у 2020-2021 н.р., дошкільний  навчальний заклад має такий  кваліфікаційний рівень педагогів:

 «спеціаліст вищої категорії» - 5,

«спеціаліст першої категорії» - 8,

«спеціаліст другої категорії  » - 6,

«спеціаліст » - 4,                   

11 тарифікаційний розряд  – 6 ,

педагогічні звання – 2.     

 

  Підвищенню фахової майстерності, сприяла участь педагогів дошкільного начального закладу в методичних заходах, які були  організовані спеціалістами  МЦПРПП/ онлайн формат: на платформах  ZOOM, classroom.

   У дошкільному  навчальному  закладі №60  під час  освітньо-виховної  роботи використовуються  основна форма організації дітей : спеціально організована освітня діяльність – заняття.

Заняття, згідно розкладу освітньо-виховної роботи / з урахуванням Гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних закладах різних типів та форми власності» / 13. 2015 року за №520/26965/, проводяться в першу половину дня, в другу половину організована  робота гуртків  «Маленькі художники» керівник гуртка  Шуляк О.О. та «Хореографія» керівник гуртка Коваль Б.С.,  формує  у дошкільників естетичне ставлення  до навколишнього та розвиває художньо – творчі здібності.   

   Організація діяльності дошкільного навчального закладу  в 2021- 2022 навчальноу році здійснювалась відповідно до інструктивно - методичних рекомендацій Лист МОН № 1/9-406 від10.08.21 року «Щодоокремихпитаньдіяльностізакладівдошкільноїосвіти у 2021/2022н.р.

     Для програмно - методичного забезпечення освітнього процесу педагоги керувались переліком навчальних видань, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2021-2022 навчальному році.

     Враховуючи підсумки навчально - виховної роботи за 2020 - 2021 навчальному році, педагогічний колектив дошкільного навчального закладу №60,  керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», «Положенням про дошкільний навчальний заклад». «Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні», виконуючи завдання освітньої програми «Дитина» та завдання на 2021 - 2022 н.р., спрямував  свою діяльність на вирішення  таких основних завдань:

1.  Спрямувати освітній  процес на реалізацію оновленого Базового компоненту дошкільної освіти, та розділу освітньої програми «Дитина» «Комунікативний розвиток особистості» засобами літературного та театралізованого образотворення

2.Реалізовувати  завдання  Базового компоненту дошкільної освіти освітньої лінії «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», та розділу освітньої програми «Дитина» «Предметний світ» та варіативної складової «Дитяче експериментування та винахідництво» с метою збагачення пізнавального досвіду дошкільників  через використання дослідницької діяльності

 

3. Забезпечення здорового, безпечного, комфортного середовища для всіх учасників освітнього процесу, підвищення якості освітньої діяльності закладу. Продовжувати  спільну роботу закладу і сім’ї з метою всебічного розвитку дошкільників та усвідомлення значення родини у формуванні особистості дитини.                                                                                                                                                                                                          З метою вирішення цих завдань,на протязі навчального року,  була    проведена низка заходів: це і  колективні перегляди,  круглі  столи, семінари,  обмін досвідом, консультації  за активної участі педагогів закладу:

Під час перегляду занять,  в рамках тематичного вивчення «Стан роботи щодо комунікативного розвитку засобами літературного  та театралізованого образотворення»  вихователі  Очкала В.С. Прохорова К.Л. Кінцурашвілі А.В. Коломієць О. П. виховують інтерес до  літературного  та   театрального образотворення,  розвивають зв’язне мовлення, спонукають до участі у іграх драматизаціях,  запам’ятовуванню та переказуванню літературних творів, стимулюють до словесної творчості, розвивають комунікативні уміння.  

    Так під час перегляду заняття "Літературна вікторина « В гостях у казки"  вихователь Прохорова К.Л., закріпила  знання дітей про знайомі казки, активно розвивала мову та мислення дошкільників, розвивала інтерес і любов до казок, уміння робити висновки та давати характеристику героям та їх вчинкам, чим сприяла розвитку комунікативних здібностей у дошкільників.

   У тісній співпраці між вихователем Очкалою В.С. та муз керівником Гречіхою І.В. була проведена розвага "Козацькому роду – нема переводу" знайомили дошкільників із народними традиціями - святом Покрови та днем захистника Вітчизни, розвивали діалогічну та монологічну мову, акторські здібності, залучали до народного гумору, українського фольклору.                    У  попередній роботі під керівництвом вч.логопеда  Любаненко І.С., вдосконалювали мовну артикуляцію, звуковимову, дрібну та загальну моторику тим самим формували інтерес до сценічного мистецтва, що стрияло  комунікативному  розвитку особистості  дошкільників.                                                                             У ході заняття  «Казка   навчає…» з елементами продуктивної діяльності, вихователь Кінцурашвілі А.В.., виховувала  інтерес до народної казки, запропонувавши  скласти «нову» казку, використавши  прийом ТРВЗ «заміна героя», збагачувала  словниковий запас дітей мовними засобами виразності; розширювати уявлення дітей про театр, правила поводження у театрі,  активізувала словник дітей, сприяла мовній комунікації, удосконалювали  вміння перевтілюватися у героя казки. Виховувала інтерес до театралізованої діяльності використавши продуктивну діяльність – виготовлення афіши.           Спираючись на  те, що пам’ять дошкільника є образною і  наочний матеріал засвоюється краще вербального, вихователь Коломієць О.П. використала інноваційну технологію, мнемо таблиці,  з метою вивчення вірша К . Перелісної  «Золота осінь» та мнемодоріжки, спираючись на які, діти складали речення.  Використання мнемотехнічних прийомів сприяє розвитку зв'язного мовлення: збагаченню словника, навчання переказу, складанню розповіді розучуванню віршів, відгадуванню загадок, розумових здібностей,  що сприяє розвитку комунікативних здібностей у дошкільників. 

    В рамках тематичного  вивчення  «Інтеграція. Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі. Предметний світ.Експерементування» , вихователь Матвієвських М.О. в своєму занятті «На гостини до матусі Цибулини», знайомила дітей зі змінами що відбуваються з рослинами у період росту,  використовуючи попередню роботу (була поставлена цибулька у воду і без води), досліджували, які чинники впливають на розвиток рослини (сонце, вода), використовуючи дидактичну гру «Переплутались» - систематизувала знання про овочі та фрукти, під час висаджування цибулинок у грунт – розвинула пізнавальний інтерес до взаємодії з об’єктом, під час бесіди закріпила валеологічні знання ( користь цибулі для організму), спонукаючи до опису цибулі - поповнила словник  прикметниками, сприяла розвитку мовлення дітей. Під час спостереження за явищами природи вихователь Матвієвських М.О. формувала уявлення про властивості снігу навчала аналізувати та робити висновки в процесі експерементування активно використовували знайомі сенсорні еталони, розвивали мислення та пізнавальний інтерес до зимових явищ  природи.

 Вихователь Овдійчук І.В. активно використовує  інтеграцію  під час  прогулянки,  спонукаючи дітей до дослідів з водою. Активно формувала уявлення про явища неживої та живої природи взимку та взаємозв’язок  між ними, удосконалювали  навичку орієнтування у просторі, вміння рахувати в межах 5, закріплювали  вміння визначати геометричні фігури (коло) та геометричні тіла (куля); удосконалювала  вміння дітей проводити екпериментальну діяльність ; розвивали увагу , мислення , спостережливість; виховували  інтерес до пізнання природнього середовища, яке нас оточує, бажання досліджувати та експериментувати . Діти отримали  емоційне задоволення від  практично- пізнавальної діяльності та рухової активності. Вихователь Шереметьева  О.В. під час заняття «Подорож до лабораторії» закріпила знання про властивості різних матеріалів, зокрема паперу, Визначили умови, які необхідні для проростання рослин, ознайомила   з різними видами насіння, навчалися   порівнювати насіння за розміром, формою, кольором, у практичній діяльності  висаджувати насіння, вправно діяли за вказівкою вихователя, правильно маніпулювали пінцетом, лічити предмети в межах 5. Вихователь спонукав до  висновків, виховував любов до природи, бажання дбати про навколишнє.                                                         Цікаве експериментування під час прогулянки , провела вихователь Сірач Н.А. разом з дошкільниками групи №6: визначили умови, за  яких предмети можуть  нагріватися /тертя, рух, збереження тепла/ Закріпили поняття «пара», назви кольорів, порівнювали різні види матеріалів /бавовна, гума, поліетилен/ поревірили їх здатність зберігати тепло.

Саме інтегрована діяльність, дає  дітям можливість краще зрозу­міти причинно-наслідкові зв'язки у довкіллі.

   Під час заняття  «Такі різні предмети», вихователь Герц О.О. поглибила   знання  про предметний світ довкола закріпили знання про матеріали з яких виготовляють предмети розширили знання дітей про значення води в житті людини закріпили назви геометричних фігур та кольорів вчили навичкам проведення дослідів / діяти за вказівкою та показом вихователя/  Ознайомила  з елементарним способом очищення води – фільтруванням  спонукала дошкільників  висловлювати власну думку припущення розвивали спостережливість увагу мислення виховували бережливе ставлення до речей навколо  нас та усвідомлене ставлення до збереження водних ресурсів нашої країни.                                                                         На заняті « В гостях у трьох ведмедів» вихователь Циганова В.Л. ознайомила з числом та цифрою 5, вчила співвідносити кількість предметів та число, активно   вправлялися у порівнянні предметів за величиною та групували  їх: великому – великий,  меньшому – менший.    З цікавістю обстежували   ведмедика, як спосіб  закріпити    особливості будови тіла,  розмір, якість   хутра.  Закріпили знання про матеріали з яких зроблені меблі/стільці/, активізували зорові та слухові аналізатори під час   лічби.

    Активне використанню інноваційних технологій, зокрема через використання інтерактивних методів,  досягається позитивний результат у всебічному  розвитку дошкільників.

       Музичний керівник  Гречиха І.В., застосовуючи традиційні та новітні методи і прийоми музичного виховання , навчання та розвитку/методика Карла Орффа/, викликає у дітей інтерес до порівняння музичних звуків із звуками навколишнього середовища, до сприймання впізнавання у музиці різних настроїв. Вчить дітей розрізняти музику за характером, темпом, динамікою. Відповідно до вікових можливостей підводить дітей до розрізнення музичних жанрів: колискова, марш, танець. В комплексі працює над розвитком слуху, голосу, музично-ритмічні рухи. 

     На кожному занятті створюється лагідна, приємна для кожної дитини атмосфера, яка допомагає увійти їй у чарівний світ музично-естетичних образів і почуттів, сприяє прилученню дитини до музики з молодшого дошкільного віку.

   Яскраве і змістовне оформлення святкової зали; використання святкових костюмів та елементів для театралізації та рольових епізодів; цікавий музичний матеріал, з використанням мінусовок та аудиозаписів; ігровий матеріал разом з методичним інструментарієм (ігровий реквізит, атрибутика, призи тощо)- все це робить дитячі свята та розваги неповторними.   

       В дошкільному закладі інструктор із фізичного виховання Грінів В.М.  впроваджує в практику роботи нетрадиційні форми роботи: елементи авторської програми М. Єфименка «Театр фізичного виховання», «Казкова фізкультура»,  елементи  ігрового стретчингу, рухливі ігри з інтелекуальним навантаженням,. З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів в вересні та травні проводиться обстеження дітей, складається моніторинг фізичного розвитку (індивідуально по кожній дитині та в загальному по групі).

    На протязі навчального року були проведені спортивно масові та фізкультурно-оздоровчі заходи, а саме: Олімпійський тиждень, різноманітні розваги та свята, щомісячно дні здоров’я. 

 

    Протягом 2021-2022 навчального року сплановані та проведені такі форми методичної роботи,  як  засідання 5-ти  педагогічних  рад: 

1.    Підведення підсумків 2020-2021 навчального року. (серпень, 2021р.)

2. Стан роботи щодо комунікативого розвитку особистості засобами літературного та театралізованого образо творення  (жовтень, 2021)

3.   Стан роботи щодо використання  інтеграції в освітньому процесі.

«Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі. Предметний світ.

   Експерементування»                                                (лютий, 2022р.)

4.   Звіт педагогів, що атестуються. (березень, 2022р. на платформі  ZOOM )

5. Аналіз діяльності педагогів з питань організації освітньої діяльності під час дистанційної роботи. Організація літнього оздоровлення дошкільників  з урахуванням вимог БЖД під час карантину та в умовах воєнного стану                        (травень, 2022р.)

   Всі проведені педради відзначались актуальністю, педагогічною доцільністю тематики та інноваційним підходом до їх проведення через використання інтерактивних форм та методів роботи.      

Проведено методичні заходи:

  • круглий стіл «Всі ми діти! Всі ми різні!» дитина ООП. Працюємо разом./за участі педагогів та  батіків групи №11/
  • Майстер-клас «Взаємодія вч. логопеда, вихователів та родини – запорука успішної корекції роботи з дітьми, які мають вади мовлення».
  • Майстер-клас «Подорож до міста педагогів» профілактика емоційного  вигорання.

  Вирішенню річних завдань допомагала робота Творчої групи, що працювала над проблемою: «Особлива дитина»,  члени групи:  Бурлака І.М., Лукавенко В.В., Правда Л.В.,Селіхова Ю.В., Любаненко І.С., Грінів В.М., Грушка  І.О., Матвєєва А.В., Нехайченко О.О. Опрацювавши методичну літературу з даної теми, було розкрито проблему щодо необхідності  

забезпечення цілісного входження дитини з особливими потребами  в загальноосвітній простір, що відповідатиме її потребам і можливостям та забезпечення умов для спільного виховання і вчання дітей з різними психофізичними особливостями розвитку.

     З метою визначення стану здоров’я дошкільників,  їх  фізичного розвитку,  рівня розвитку рухових навичок  та оптимізації рухової активності, диференціації засобі і форм фізичного  виховання та дозування фізичного навантаження в закладі, на виконання наказу № 79/о від 21 серпня 2020р., відповідно графіка  проводиться медико-педагогічний контроль  на заняттях з фізичного виховання дошкільників середнього та старшого віку, за  участі  вихователя-методиста, старшої медичної сестри та  інструктора з фізичного виховання. За результатами медико-педагогічного спостереження у разі необхідності проводиться корекція планування заняття  та дозування фізичних навантажень дошкільників.                                                                               

З метою визначення якості рівня розвитку старших дошкільників в жовтні місяці було проведене  кваліметричне дослідження  в групах № 7,8,10  за факторами оцінювання щодо освітніх ліній БКДО.

 

Моніторінг

  рівня розвитку дошкільника в групах 6 – го року життя

у 2021 – 2022 н.р. за кваліметричною моделлю

 

 

№ групи

 

проведення оцінювання

 

кількість обстежених дошкільників

Результати оцінювання

високий

рівень розвитку

достатній

рівень розвитку

середній

рівень розвитку

низький

рівень розвитку

7

І півріччя

26

4

10

10

2

ІІ півріччя

       

8

І півріччя

25

1

10

11

3

ІІ півріччя

       

10

І півріччя

21

1

12

6

2

ІІ півріччя

       

 

 

     Узагальнені результати педагогічного обстеження дітей та рівень засвоєння вихованцями знань, умінь, навичок відповідно до програмових вимог свідчать про стійку динаміку зростання показників всебічного розвитку дітей. Діти мають достатній обсяг знань для подальшого засвоєння шкільної програми.

 Інформаційно-просвітницьким джерелом є сайт  закладу https://klasnaocinka.com.ua/uk, на якому кожен учасник освітнього процесу та  бажаючий може ознайомитись з цікавими матеріалами з життя вихованців закладу та ознайомитись з консультаціями, порадами, рекомендаціями з навчання та виховання дошкільників. Інформація на  сайті відновлюється систематично та  висвітлюються  заходи,  що проходять у ДНЗ. 

      У ситуації, в якій опинилася наша країна, активно стало питання організації освітнього процесу в умовах воєнного стану.

  Це питання вирішувалося за допомогою дистанційного навчання  відповідно рекомендацій МОН «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти   на період воєнного стану»

   На вимогу часу, освітня діяльність у дистанційному форматі, відбувалася згідно перспективного планування та за розкладом, розкриваючи завдання програми «Дитина»  з урахуванням віку дошкільнят.

   Найпоширенішою практикою  педагогів ДНЗ №60 «Ягідка»  в умовах воєнного стану,  є створенні в соціальній мережі Viber групи для батьків та надання рекомендацій щодо здійснення освітньої роботи за окремими темами (фото-, аудіо-, відео-, письмово тощо) та отримання фото звітів. Розміщення та надсилання посилань на сторінці у ФБ «Група ДНЗ60  Ягідка»     з розвиваючими завданнями, аудиоказками, піснями, продуктивною діяльністю/малювання, аплікація, літлення/, фізичними вправами в мережі Інтернет, відео-роликів за темами занять,проведення конкурсів, марафонів, флешмобів, Он-лайн спілкування з дітьми та батьками,  відео-конференції з групою дітей та батьків,

  Дистанційне навчання проводилося  через інтерактивні навчальні матеріали, через соціальні мережі, через освітні платформи НУМО, електронні сервіси. Особливого значення для психологічного розвантаження  та розвитку малюків, набули зустрічі в режимі реального часу та міні заняття  за допомогою гаджетів.  Таку освітню  роботу практикували   педагоги  груп №1вихователь  Кайтаз О.М./міні-заняття/, у  форматі відео конференції  використовуючи платформу Zoom - №12 вихователі Герц О.О., Циганова В.Л. та вч. логопед Казначей К.В.  На платформі Zoom, був організований  випуск ранок  в старших групах №7,8,10.

Робота команди супроводу дитини ООП / Інклюзія

   Освітній процес з дітьми ООП, відбувався  на базі групи №11, яку відвідували 2 дитини з ООП.  Згідно наказу №110/о та Положенню про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в ДНЗ №60, корекційний розвиток   здійснювала  команда психолого-педагогічного супроводу. 

До складу команди увійшли:

Бурлака І.М.- директор;  Лукавенко В.В.- вихователь методист; Правда Л.В.- практичний психолог; Селіхова Ю.В. асистент вихователя; Любаненко І.С.- вч.логопед;  Грінів В.М.- інст.з фізичного виховання; Грушка  І.О. - сестра медична; Матвєєва А.В., Нехайченко О.О.- вихователі групи №11

 Протягом начального року команда ППС дитини з ООП реалізовувала  такі завданням :

-         створення комфортного простору для всіх дітей;

-         створення інклюзивного розвивального середовища, яке сприяє гармонійному розвитку особистості дитей ООП;

-         формування толерантного ставлення усіх  учасників освітнього процесу до дітей з ООП

-         створення у  іміджу ДНЗ, як садочка  відкритого до дитини з ООП

Працює за принципом організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з інклюзивною формою навчання:

-         індивідуалізації та диференціації;

-         єдності сенсорного, мовленнєвого, комунікативного розвитку;

-         підтримки самостійної активності дитини;

-        комплексного підходу до визначення методів і засобів її виховання, навчання і розвитку);

-         варіативності в організації процесів навчання і виховання;

-         активного включення в освітній процес всіх його учасників освітнього  процесу

-         партнерської взаємодії з родиною, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами

 Провівши  аналіз  роботи Команди психолого-педагогічного супроводу, якій відбувся на засіданні КППС /протокол №4 від 30.05.2022р./,
за результатами  виконання  індивідуальних  програм  розвитку (ІПР) та індивідуальних навчальних планів,  що були розроблені відповідно до особливостей інтелектуального розвитку вихованців. Вважати динаміку розвитку з січня по травень  2022 н.р., Лєона Делюрмана позитивною.

 

Психологічна робота

  Психологічна служба закладу   сприяє повноцінному особистісному й інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі у створенні умов для формування у них мотивації до самовиховання та саморозвитку;забезпеченню якісного психологічного супроводу процесу навчання, виховання та розвитку дітей дошкільного віку; збереженню здоров’я дітей, формування навичок здорового способу життя; охороні прав дитини.

Протягом 2021-2022 навчального року  робота  практичним психологом  Правдою Л.В.  велася  відповідно до Закону України «Про освіту», Положенням про психологічну службу в системі освіти України, основних наказів про психологічну службу від Міністерства освіти і науки України, Етичного кодексу практичного психолога,  Декларації ООН про права дитини.

Основні завдання роботи психолога полягали у:

-Роботі  над проблемою «Розвиток  емоційно-волової сфери дошкільників»;

-Систематичному вивченні психічного розвитку дітей раннього віку: діагностика адаптаційних процесів;

-Виявленні дітей з відхиленнями у емоційно-вольовій сфері і дітей з неординарною поведінкою та своєчасне надання їм допомоги;

-Психологічному супроводі навчально-виховної діяльності педпрацівників старших груп щодо підготовки дітей до навчання у школі;

-Просвітницькій роботі серед працівників та батьків вихованців з метою підвищення їх психологічної компетенції (оформлення стендів, видання інформаційних листів, лекції та консультації);

-Спільній роботі із спеціалістами ДНЗ щодо забезпечення кожного вихованця супроводом;

-Наданні консультацій батькам дітей різних вікових груп та вихователям з питань ефективного виховного впливу на дітей з метою виховання гармонійно розвиненої особистості;

-Систематичному підвищенні професійної компетентності практичного психолога шляхом участі у навчально-методичних семінарах;

        З метою вирішення поставлених завдань робота велася за основними напрямками психологічної служби:

1. Діагностика

2. Профілактика

3. Корекція

4. Навчальна діяльність

5. Консультування

6. Просвіта

7. Інше (підготовка до: групових та індивідуальних занять; виступів; діагностичної роботи; розробки стимульних матеріалів та ін. )

    На основі плану роботи практичного психолога ДНЗ №60 «Ягідка» на 2021 –    2022 навчальний рік була проведена така робота:

•        Вивчення психологічної адаптації новоприбулих дітей;

•        Профілактика дезадаптації новоприбулих дітей;

•        Психологічний супровід дітей раннього віку;

•        Профілактика загострення кризи 3-х років;

•  Дослідження емоційно-вольової сфери (діти середньої групи та старших груп) ;

• Діагностика психомоторних здібностей; (діти старших груп)

• Дослідження рівня розвитку пізнавальних процесів (діти старших груп) ;

• Дослідження шкільної зрілості та готовності дітей до навчання у школі (діти старших груп) ;

• Діагностичні дослідження особистих проблем (за запитом).

•        Психолого-педагогічне вивчення індивідуальних особливостей дітей та проведення корекційно-розвивальної роботи на розвиток пізнавальних процесів та зменшення проявів небажаної форми поведінки в дітей;

•        Вивчення готовності дітей до навчання в школі;

•        Психологічна просвіта та підвищення психологічної компетентності вихователів та батьків.

Протягом вказаного періоду робота психолога проводилася регулярно, з усіх напрямків і забезпечувала належне психологічне управління навчально-виховним процесом, сприяла належному психологічному, особистісному й індивідуальному розвитку дитини; допомагала педагогічним працівникам і батькам у пізнанні дітей, усвідомленні їх індивідуальних особливостей, у підборі найбільш вдалих і ефективних методів і прийомів спілкування.

Діагностування було реалізоване через різні діагностичні процедури: спостереження, опитувальники, тестові методики, проективні техніки, опитування, анкетування.

 Зокрема, були проведені соціально-психологічні дослідження, моніторинги:

« Адаптація до умов днз», 

 «Рівень розвитку активного словникового запасу»,

 «Рівень розвитку мовлення», 

анкетування «Таланти моєї  дитини»,

«Розвиток пізнавальних процесів»  - ці дослідження дали можливість виявити індивідуальні особливості розвитку дітей, та планування колекційної, розвивальної, навчальної і виховної роботи з врахуванням отриманих даних.

   Педагогічна просвіта батьків здійснювалася через публікації в соціальних мережа facebook  «група ДНЗ №60 «Ягідка », Viber та сайті ДНЗ https://klasnaocinka.com.ua/з тем: «Адаптація. Актуальні питання», «Розвиток мовлення та дрібної моторики у дітей раннього віку», «Організація роботи з дітьми, що мають з обмежені можливості здоров’я», «На порозі школи», «Психологічний супровід дітей  та батьків в умовах воєнного часу», «Психологічні особливості процесу адаптації дітей дошкільного віку», «Профілактика емоційних порушень», «Профілактика жорстокого поводження в сім’ї», «Як підготувати дитину до дитячого садка», «Правила ефективного спілкування з дітьми», «Підготовка дітей до школи», «Мовлення дитини», «Формування у дитини позитивного досвіду стосунків з однолітками».

Здійснювалося також вивчення особливостей роботи педагогічних працівників на заняттях та під час режимних моментів упродовж дня. Отримані дані дали можливість визначити стиль виховання, притаманний кожному педагогові, форми роботи, рівень професійної майстерності, використання творчих завдань, врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей у процесі планування діяльності.

Вся робота мала на меті підвищення рівня педагогічної, психологічної компетентності учасників навчально-виховного процесу та подальшу ефективну організацію процесів навчання та виховання з опорою на отримані знання.

    Створення умов щодо безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу Згідно ст. 23 Закону України «Про освіту» дошкільний заклад забезпечує право дитини на охорону здоров'я, здоровий спосіб життя через створення умов для безпечного перебування дітей в закладі. Дана робота ведеться в таких напрямках:

• Створення безпечних умов для перебування дітей.

• Організація догляду за дітьми.

• Робота з колективом по ОП, ППБ,ЦЗ, БЖД.

• Навчально-виховна робота з дітьми з питань БЖД.

• Робота з батьками.

Кожен працівник   закладу, згідно посадових обов'язків та інструкції з ОП,  створює  безпечні  умови  для перебування дітей як у  груповому  приміщенні, так і на  майданчиках.  Ведуться зошити Оперативного контроля, що сприяє вчасному усунення несправності обладнання та  ремонту  меблів. 

     У відповідності до нормативно-правових документів ведеться документація, навчальний заклад забезпечений нормативно-правовими документами. Своєчасно  видавались накази про організацію роботи, щодо запобігання дитячого травматизму в дошкільному закладі в осінній, зимовий, весняний та літній періоди, про підсумки роботи закладу щодо запобігання дитячого травматизму.

    Згідно з графіками проводились інструктажі з працівниками з безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, пожежної безпеки, ЦЗ.

       Питання безпеки життєдіяльності дітей та запобігання усіх видів дитячого травматизму розглядалися на засіданні педагогічної ради,   виробничих нарадах. Були висвітлені питання  виконання заходів техніки безпеки на робочих місцях для забезпечення життєдіяльності дошкільників під час навчально-виховного процесу, аналізувалася робота колективу з даних питань, санітарні правила улаштування та утримання дошкільного закладу, пожежно-технічних умов  ДНЗ.

    З метою запобігання дитячого травматизму та безпеки життєдіяльності проводилися наступні види контролю:

• адміністративно-громадський контроль за станом   охорони праці  /Тижні О.П./,

•дотриманням правил пожежної безпеки,

•за проведенням та реєстрацією інструктажів з безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, ОП

•за проходженням медогляду працівниками

• попереджувальний контроль за створенням умов щодо  безпеки життєдіяльності дітей та запобіганням дитячого травматизму у групах  •обсягу знань дітей з безпеки життєдіяльності.

 

  Аналіз роботи по охороні праці та безпеці життєдіяльності свідчить, що в дошкільному навчальному закладі ведеться систематична робота з даної проблеми. В методичному кабінеті зібрано матеріал для використання під час проведення тижнів безпеки дитини.

 Під час проведення Тижнів знань безпеки життєдіяльності  на тему:

«Вивчаємо, знаємо,виконуємо!»

 «Добрий і злий сірничок!»

«Здоров'я – запорука успіху!»

 «Обережно: небезпека"!»  та Тижня безпеки дитини - Дня цивільного захисту»

«Правила дорожнього руху – твої правила!

   Вихователі закладу, музичний керівник, інструктор з фізкультури проводили з дошкільнятами тематичні заняття, бесіди, розваги, свята, змагання, вікторини, лялькові театри, екскурсії  та ін..

Протягом навчального року, під час освітньої діяльності травмувалася вихованка  групи №12 Софія Лазур-Шевцова.    Розслідування травмування відбулося згідно наказу та Нормативно –законодавчих актів.

 

Логопедична робота

   В закладі  функціонують 2 логопедичні  групи,  які укомплектовані згідно направлення ІРЦ,  за згодою батьків,  у дітей  яких виявлено мовні  порушення - 2 логопедичні  групи  № 6 /5-6 рік життя/  та №8 /6-7 рік життя/ загальною кількістю 45 дошкільників. 

  Для своєчасного корекційного впливу на розвиток дітей з  особливими потребами  з  дітьми працюють фахові спеціалісти – вчителі-логопеди Казначей  К. В., Любаненко І.С.. На вересень 2021р. було проведено повторне логопедичне обстеження 45 дітей двох логопедичних груп.      

      На підставі результатів поглибленого логопедичного обстеження мовлення дітей логопатів -  були отримані наступні дані про дефекти мовлення дітей :

   За результатами логопедичного обстеження були сформовані підгрупи від 2 до 6 осіб у відповідності з виявленими порушеннями звуковимови і з урахуванням психолого-педагогічних особливостей дітей.

   В закладі функціонує  логопедичний кабінет. В наявності необхідне обладнання засобів індивідуальної корекції, підручники та посібники, ігри та наочно-демонстраційні матеріали для реалізації програмових завдань. 

  Вч.логопеди працювали за програмою Трофименко Людмили  Іванівни  «Корекційне навчання з розвитку мовлення для дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ»,  програма  Юлії  Валентинівни  Рібцун «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей із фонетико-фонематичним недорозвитком  мовлення».  Заняття проводилися щодня з усіма дітьми. Форма проведення занять: фронтальні, підгрупові та індивідуальні.

Корекційна робота проводилась за такими напрямками:                                        - розвиток основних психічних процесів: пам’яті, уваги, мислення, спостережливості; 

- розвиток дрібної та загальної моторики;                                                               - формування лексико-граматичних засобів мовлення, збагачення словника, розвиток  зв’язного мовлення;                                                                                  - розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення, слухової уваги, фонематичного сприйняття, усунення вад звуковимови;                                        - навчання грамоти: вивчення, друкування літер, поскладове читання.

На фронтальних та підгрупових заняттях велика увага приділялась засвоєнню понять «голосні та приголосні звуки», оволодінню звуковим аналізом та синтезом, розвитку слухового контролю, диференціації парних звуків, попередженню дислексії та дисграфії. Кропітка робота проводилась з розвитку зв’язного мовлення: діти  вчились складати речення за сюжетними малюнками, зв’язувати складені речення у невелику розповідь, робити описові розповіді за опорними схемами, переказувати близько до тексту художні твори.

Під час індивідуальних занять усувались вади звуковимови, діти виконували різні вправи, грали в ігри на розвиток психічних процесів, дрібної та загальної моторики, закріплювали набуті на заняттях знання, готувались до сприйняття нового матеріалу.

 Вся корекційна була проведена відповідно до календарно-тематичного планування на 2021–2022н.р.  У заплановані терміни (лютий) був проведений логопедичний моніторинг з метою виявлення динаміки розвитку мови в корекційно -  освітньому процесі кожного з дитини, що займаються в групі.   Підсумкова діагностика в кінці навчального року (травень) для контролю ефективності корекційно-логопедичної роботи виявила позитивну динаміку в розвитку мовлення дітей:

   Відповідно до річного плану роботи, з педагогами дитячого садка проводилися консультації з питань планування роботи з розвитку мовлення дітей з урахуванням вікових норм та лексичних тем, виявлялася систематична допомогу вихователям в організації індивідуальної та групової роботи з розвитку мовлення.    

Проведено консультації для батьків «Чому дитина погано говорить?», «Особливості мовленнєвого розвитку дошкільників», «Коли дитині починати вчити іноземну мову?»,  пам'ятка для батьків «Взаємозв'язок логопеда та сім'ї"’

    У логопедичних  групах ДНЗ оформлені тематичні логопедичні куточки для систематичної пропаганди логопедичних знань, прилучення батьків до корекційно-виховної роботи з розвитку мовлення дитини. За період з вересня по травень проведено індивідуальні консультації з батьками дітей, що очікують зарахування на логопедичні заняття. На кожен запит батьків (зарахування до логопедичної групи, стан мовлення дитини, поведінка дитини на логопедичних заняттях, виконання інд. завдань логопеда і т.д.) дані рекомендації та поради з усіх питань. З батьками дітей логопатів, що відвідують логопедичну групу консультації проводилися  щодня в індивідуальній формі та через зошит взаємодії.

   Протягом  навчального року проводилася робота з підвищення кваліфікації /онлайн вебінари та конфіренції, практикуми/: вивчалися новинки методичної  літератури, знайомство з інноваційними технологіями, робота з самоосвіти, створювалося предметно-розвиваюче середовище в логопедичному кабінеті та у логопедичних  групах.

  Систематично відбувається поповнення оснащення  логопедичного кабінету дидактичними засобами по всіх розділах корекційного плану, іграми логопедичного спрямування в допомогу вихователям і батькам.   

 

Виходячи з аналізу роботи

     Робота педагогічного колективу минулого навчального року проводилась на належному рівні, але слід відзначити , що в результати  тематичних вивчень,  кваліметричних досліджень  та спостережень  виявлені  й  певні недоліки:

1.Недостатньо використовується пізнавальний компонент,  як складова  набуття  компетенцій  дошкільників щодо сталого розвитку

2. Потребує уваги робота по формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку, а саме патріотичне виховання

3. Є необхідністю, приділити  увагу  розвитку   монологічного  мовлення , як засобу  формування мовленнєвої компетенції та цілісного розвитку особистості дошкільників

 4.Залишається  актуальним  питання    включення в освітній процес родин  вихованців  з метою просвітницької роботи  та встановлення партнерських відносин між  учасниками  освітнього процесу